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如何避开小学教育的“三个大坑”?


本文摘要:成人世界里,多少人掉进“辛勤工作”的大坑,自己把自己打动得大哭了,但实质上在能力上没提高,在资源上也没累积,只是每天反复的非常简单的体力欠下罢了。

成人世界里,多少人掉进“辛勤工作”的大坑,自己把自己打动得大哭了,但实质上在能力上没提高,在资源上也没累积,只是每天反复的非常简单的体力欠下罢了。  孩子们也一样,茁壮的路上有大坑在等着。  身边许多同事们在为他们小孩的中考而情绪,或许每个孩子都拼尽了全力,但绝大多数情况下,在中试题的一年里,这帮孩子们的名次排序基本维持恒定,逆袭上升的很少,瓦解下降的也不多,或许初二以来就“定型”了一样。

  为什么不会这样?想来想去,估算问题的根源就在小学。6年的小学,那可是长长的6年啊,如果说有什么思维习惯,一定是在这6年里定型了;如果说有什么智力基础,一定是在这6年里打牢了。

  到了初三,面对中考的时候,再行多的科学知识的灌输和应试的训练,难道也转变没法这个“习惯或基础”,大自然就“定型”了吧。  长长的6年啊,如果是小猫小狗,早已从初生的幼崽,变为了子孙满堂啦。

对我们人类,虽然意味着从儿童期南北青春期,但它不也是一种不能错失、不可逆转的茁壮和成熟期么?  就是在这较慢茁壮的6年里,孩子们不会不小心掉进几个“大坑”里,却还漠而自若,自以为很勤学、很勤奋、很希望、很上入。  我们成人世界一样,多少人掉进“辛勤工作”的大坑,自己把自己打动得大哭了,但实质上在能力上没提高,在资源上也没累积,只是每天反复的非常简单的体力欠下罢了。

孩子们也一样,茁壮的路上有大坑在等着。   个大坑,有可能是“读者无愉悦感”  读者,它是理解力的基础,它是思维力的养分,它是中考语文的定海神针,它甚至是懂数、理、化、政、史的前提。换句话说,如果你的读者能力很差,有可能你连数学题、物理题的题意你都不懂,更加别说解题了。

  读者能力哪里来?我坚信决不就是指絮絮叨叨的语文课堂上来,也决不就是指东拼西凑的课文上来,更加不有可能就是指弱智的读者题上来。取得读者能力的 渠道,难道不能就是指如痴如醉、全心投入的“海量读者”、“深度读者”中来。

  然而要想要全心投入的“海量读者”,前提就是:要有“读者愉悦感”。  仍然忘记自己体验的“读者愉悦感”:在很久很久以前,一个百无聊赖的下午,一个人在老家的小镇上瞎逛,在一个“供销合作社”的柜台角落找到了一本破书,叫什么《射雕英雄传》。

我随便翻阅了几页,然后眼睛就拔不出来,一整个下午就艾米在江湖里,趁此机会车站着,然后是躺在门槛上,仍然到天黑都不舍不得起身。  后来,《基督山伯爵》的紧绷悬念和非常丰富情感,让我震惊且战栗;王小波的《黄金时代》让我边看边狂笑,在床上投到,气都痛不过来。

这几年看得书较少了,但KK的《失控》和刘慈欣《三体》也还是让我爱不释手,心里美滋滋的,看一段就不会感慨一下:哎呀太好了,还有这么薄,还可以享用很久很久。  很期望我家小朋友也有这样的经历和愉悦感。不过现在,小朋友或许在看《小马宝莉》或《芭比公主》系列英文动画片时才有那种眼睛拔不出来的感觉,中文读者还是磕磕碰碰的。

不过就让,依然有充足的时间来引领和培育。  现在,很多学校还是依照“大纲”按部就班,每年学几百个字,真不知道何时才能带上孩子转入“权利读者”哦。忘记上个月,去参与本学区小学的“招收推介会”,我回答老师,贵校的对新生的语文教学目标是什么?老师问:幸福读者,谋求在二年级超过识字量1600字。

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  但愿如此啊。如果“读者无愉悦感”,就没心态的读书动力,也就缺乏了一个自动的科学知识输出渠道,更加不有可能享有思维和智力的发展基础,6年的茁壮就缺乏了底蕴,到了中学,转入可怕的应试时候,就没潜力可挖了。  时间才是建构奇迹的造物,因为确实的实力都是日积月累训练出来的。

一个6年驾龄天天驾车的老司机和一个拿了驾驶执照但6年没摸车的人,可以想象他们在驾驶员技术上的差距。  某种程度,一个爱好读书的孩子,每一天每一刻都在深化着智慧深度;另一个不爱人读书的孩子,被压着已完成读者任务和作业之后,只不过每一天每一刻都在责备着脑细胞。

一天又一天,经过6年以后,哪怕他们以“某种程度的成绩”转入初中,只不过他们之间早就构成极大鸿沟。  第二个大坑,有可能是“计算出来过于抽象化”  数学的本质是什么?数学的本质就是一种叙述世界万物运动发展的精致而抽象化的语言。

  小学的时候,它是世界万物的多少、长短、深浅、远近、高低……  中学的时候,它是世界万物的曲面、抛物、撞击、摩擦、集散地……  大学的时候,它是世界万物的 变形、无限切换、有序进化……  不管怎么样,不管到哪个阶段,它都应当是可以“看获得”的,也是可以“画得出结论”的。  到底,数学是一门“抽象化”科学,但它所有的抽象化理论、抽象概念、抽象化方法,统统来自于世界万物的“抽象”变化。没“抽象”,就没“抽象化”;脑子里如果勾勒不出有一个抽象的图象,任何抽象化的“数学知识”都别幻想需要解读。  科学家们早已找到了,越是讨厌数手指头和摆弄数学玩具的孩子,抽象思维发展得越好;越是用于五彩“抽象”教具的教学方法,学生们的数学成绩就越少。

也就是说,要想要发展“抽象思维”,就越是要学会“具象化”自学。  学校一般来说不会布置一大堆数学计算题的作业,你就拚命计算出来吧。

他们以为,或许苦练得多了,孩子的抽象思维和计算能力就不会更加好。——或许不会好一起,或许会好!这难道要各不相同孩子脑子里“抽象”想象力的基础很多稳固。

  越是数学“差生”,越是解释他的脑子里对数学“没有概念”,或“没有解读”。实质上就是脑子里无法勾勒出有独特、生动的形象。你想要啊,如果他能想象出来,又怎么有可能无法解读呢?如果他能“画”出来,又怎么有可能无法学会呢?。

  对,那就锻炼“画出来”的本事吧!  必需学会把所有的数学题都所画出来,这就就是指“抽象化”到“抽象”的更佳途径。也是钻进“计算出来过于抽象化”这个“大坑”的更佳的梯子。

必需日复一日,年复一年地训练这个技能,直到有一天,看见数学理论或数学题目时,孩子的脑子里大自然经常出现“虚拟世界的图形”,或许在面对中考或中考的白热化竞争时,就有了“逆袭”的本钱了。  第三个大坑,有可能是“英语学得快”  必需否认,外语自学的“敏感期”是不存在的:12岁以前学第二语言具有极大的优势。

所有的语言学研究或实际事例都指出:过了青春期的成人再行去学第二语言,发音、听力、语感或者读者能力都很难超过“类似于母语”水平。  而青春期以前的孩子,只要知道转入了第二语言的环境,完全都可以在几年内超过“类似于母语”的水平。

为什么呢?也许是因为青春期这个类似的时期,它黏液的激素,不仅让孩子们可怕地长低、发育、变为成人,也让孩子们脑子里的那个语言自学区显得笨拙了。  当然啦,人的大脑有极大的可塑性,任何时候学外语都可以,也可以超过很高成就,但是我们又忘舍近求远、舍易求无以呢?非要等到大脑的语言自学区开始笨拙了才开始死磕外语?就狮体操选手,怎么会非要从那些早已剩18岁、肌肉都软了的成人中去选材,然后再行去勤奋训练,再行去拿奥运体操 ?  所以,学外语还是越早就越好,只要不掉进“大坑”里就讫。但我们的小学英语教学,在我看来就是掉进坑里了。

因为他们在“听得、说道、读书、写出”一起教教,结果每一项技能都习很差,都用不上。用不上的科学知识,就必需花费极大的记忆成本去“死记”,稍一虚弱就岂光光啦。  我们习了汉字,迅速就可以拿着绘本和精彩的故事书来读,就越读书就越快乐。  我们习了数学,立刻就可以计算出来零花钱与礼物价格的差距,越算就越快乐。

  但是我们习了英语的几个单词、句型、或语法,又有什么用呢?根据教学大纲,整个小学阶段的单词量会多达1千,就算是6年级了又能背诵哪一本英语故事书呢,象看中文小说一样通读英文版的《哈利·波特》堪称作梦。  因为习得快,所以用不上。

既然用不上,那些零零碎碎的外语科学知识完全认同不会在一次一次寒暑期的游乐中岂得一干二净。反过来,这些年来看完过于多的“牛娃”和“小榜样”,从开始“英语启蒙运动”到转入“分级读者”和“听不懂英语动画片”,基本都在2-3年时间,不管他们用了什么技巧和方法,我总结一起就是一个字:慢!  就狮滚雪球,扯得快的,边滚边破损,就越扯就越小;扯得慢的,边滚边减少,就越扯越大。于是以因为较慢学会大量的“听力词汇”,英文绘本、动画、故事书才不会有意义、有意思、有趣味;因为有趣味,所以孩子就有动力学不会更加多的“听力词汇”。

随之而来,就是英语单词和短句的成功拼写,一步一步就踏入了“分级读者”的门槛。  用李笑来老师的话说道,中国的英语教育就是生产大规模的“英语弱智”,一批又一批的中学生把“熟练掌握2500词汇”当成自己的能力下限,把自己从普通儿童变为了弱智青年。

小学生也一样,如果慢吞吞地学,除了浪费时间,更加最重要的是让孩子们高估了自己的潜力。教育的怪异之处在于,如果把学生当成天才去教育,学生不一定沦为天才,但是,如果把学生当成弱智去教育,那学生认同不会变为弱智。  OK,最重要的事再说一遍:   个大坑,是“读者无愉悦感”。

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  第二个大坑,是“计算出来过于抽象化”。  第三个大坑,是“英语学得快”。

  忘我们都能避免小学教育这几个大坑,避免脱节教育思想对孩子的“弱化”教育。  小学时代,是人生的一个最重要阶段。它既是人生中 富梦想以及色彩的时代,又是人生南北社会的 个黄金驿站。

引领孩子回头好人生 步,逃跑黄金时期对孩子展开教育,是众多家长不可或缺的功课。  有专家研究找到,从幼儿期开始到小学阶段是孩子个性构成和矫正的关键时期。如果在这个阶段对孩子展开准确的引领和教育,孩子的个性以及行为习惯方面,就不会转入一种良性循环。

反之,如果错失这个“教育关键期”,即使代价十倍希望,也近于有可能是违宪的。(立刻点标题下“家长会”注目可取得更好有态度的智慧文章,每天改版哟!)  国内外将近半个世纪的有关研究指出:2岁-3岁是自学口头语言的 个关键期;3岁到5岁是音乐才能发展的关键期;4岁到5岁是自学书面语言的关键期;3岁到8岁是自学外国语言的关键期;小学一二年级是自学习惯培育的关键时期;小学三四年级是纪律分化的关键期;整个小学阶段是记忆力发展的关键期,是记忆的黄金时代。  要跑出小学教育的“三个大坑”?  得从六个方面强化对孩子的教育  1.要培育孩子的好习惯  我国知名教育家叶圣陶先生说道过:“教育是什么?就非常简单方面谈,只须一句话,就是要教导较好的习惯。

”“不要录100分!”这句看起来唆使青少年不求上进的话,毕竟胞弟知名数学家陈省身先生多年前给中国科技大学少年班的一句题词。中国科技大学前任校长朱清时先生解读这句话的含义是,少年班的学生做学问,掌控精髓要义,录个七八十分就可以了,不要为了录100分而在细枝末节上浪费时间。

“不要录100分!”这句话觉得有一点家长、学校和社会思维。科学知识并不是主要的,最重要的是要让孩子教导较好的习惯,唤起孩子的求知欲。

从某种程度上说道,让学生教导较好的习惯,比教会他们科学知识更加最重要。因此,小学教育必需在孩子的习惯培育上下功夫,让孩子自小享有较好的习惯。

  2.要让孩子写出一手好字  写出一手可爱的字,是每一个人的心愿,也是每个现代人步入社会的 基本、 必要乃至 最重要的自我点评和名片。中考、中考,典雅干净的书法可以享用扣分的奖励;工作打工,一手可爱的字需要给人留给幸福的印象,于无形中夺得优势,或许早已之后能转变人的一生。“人生聪慧写字复”,写出好汉字是国人认识中国文化的开始,也是终生自学与发展的一种不可或缺技能。

早在1962年,郭沫若就在《人民教育》杂志上题词说道:“培育中小学生写出好字,不一定要人人都沦为书法家,总要把字写出得符合规格,较为端正、整洁、更容易何谓。”明确到小学生来说,“准确、端庄,行款干净”、“有一定的速度”是国家新的课程标准对小学生书写的统一拒绝。

锻炼写字,要自小开始,从一写字的时候开始练起,小学阶段尤为重要,要让孩子从小学开始苦练一手好字。  3.要让孩子有浓烈的读书兴趣  让孩子输掉在起跑线上, 有效地的途径就是让孩子大量读者,让读书沦为习惯,让书香增生童年。

在小学阶段,要想要让孩子多读书,就必需让孩子对读书产生浓烈的兴趣。任何东西,有兴趣才能长久,才能了解,才有积极性。

因此,学校与家长要在小学阶段,培育孩子浓烈的读书兴趣,让读书预示孩子的一生。  4.要让孩子说道一口标准的普通话  儿童时期,正是语言发展的黄金时期。在小学阶段,孩子们的仿效能力很强,学校要建构自学普通话的良好氛围,让孩子说道一口标准的普通话。

贺之章在《返乡偶书》中写道:“少小离家大哥返,乡音无改为鬓毛衰”,借此可以显现出,在小时候学会的语言,不会预示其一生,孩子在儿童时期谈谈了普通话,那他在未来社会的交流中会争得先机。  5.要让孩子掌控一门流利的外语  学习外语的年龄问题早就受到人们的留意。

根据科学研究,人类语言自学有一个关键期。错失了这个时期,语言自学就不会很艰难。小学阶段,正是孩子们学习外语的关键时期。

作为教育部门,应当逃跑孩子们的语言发展关键期,营造较好的自学氛围,让孩子充份自学一门外语,并对外语构成浓烈的自学兴趣。  6.让孩子维持一颗好奇心  小时候,孩子们都爱人回答个为什么。

正是由于千万个为什么,孩子们了解了大千世界。在拒绝接受学校教育的过程中,有可能是对事物的了解多了,也有可能是标准化的答案过于多了,孩子们没了为什么,没了好奇心。有些人则不然,他们从小到大总是维持着自己的好奇心,无论是看到什么事物,也无论是新的还是原有的,他们都会希望地深思,正是这样,才不会有许许多多的创意,才不会问世一个又一个科学家。一个没好奇心的人是没未来的,小学阶段要精心关爱孩子们的每一次发问,让每一个孩子都能维持一颗好奇心,因为好奇心是我们创意的源泉,也是我们转变世界的力量之源。


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